2025.4.7

春🎵～　新学期です

先日、うれしい奇跡が✨

今回はその奇跡をレポートします(^_-)-☆

わたしが小学生だったころ（もしや私だけかも）

厳しい母はいつもきまって

書道教室に行く前に自宅で稽古をさせられます。。。((+_+))

まあまあキツカッタなあ…

わたしが泣いても許しませんでした

ははは

わたしたちの教室では

入ってくるなり、あいさつもそこそこに

「しほうせんせー！うまく書けたら帰ってもイイ？」

わたしは

「なんじゃ～　書はそんなに甘くはないぞ！

うまく書くにはたくさん書かないと！　簡単なことではないけどー！」

って心の中で思っていました

（声にだして言うこともああります）

し・か・し！！

ある時、気づいたのです(^_-)-☆

「まずは一枚。書いてみて。

今日の目標について相談しよう。

それができたら帰ってもいいよ（本当は稽古時間まるまる集中して書かせたいけど）」

その子は

「じゃあさ、一発でできたら帰してくれる？」

『おっ　挑発してくるね～』（私の心の中）

「もちろん！いいとも！」（挑発に負けずに返しました）

おっしゃー！

　（とても嬉しそう♪）

実は・・・

ある本との出会いが

わたしのその子への対応に変化をもたらしいていたのです(^_-)-☆

教育経済学ってなんだろう？

がキッカケ

著書の中に『勉強できない子をできる子に変えられるのか？』

について触れており

勉強することが苦にならなくなる３つの秘策

１．「目標」を立てる

２．「習慣化」する

３．「チーム」で取り組む

興味がありました・・・

今回。。。

１．「目標」が　ドはまり！

カナダやオランダの大学で行われたデータによると

「目標」を常にコミットした

学生とそうでない学生における学習効果のグラフです👇

※青い棒（１学期）　オレンジ棒（２学期）

左側　青とオレンジの棒グラフが

『目標設定』常に施した学生（処置群）

右側　青とオレンジの棒グラフが

なにも施さなかった学生（対象群）

一目瞭然！

特に左側の学生（処置群）の

二学期（オレンジ棒）の伸びがすごい！

ちなみに

このデータは学力（成績）という“認知能力”　。

数値化しやすいデータで表していますが

その真意は・・・

数値化しずらい

“非認知能力”（自己肯定感や意欲など。。）

なんです(^_-)-☆

このデータの考察によりますと・・・

“何も施さなかった学生（対象群）は

学ぶことへの意欲があまりなかった((+_+))”

“これに対し、常に目標を設定した学生（処置群）は

自己肯定も高かった(^_-)-☆”

二学期の差　大きいですね～

「一発で目標がクリアできたら帰れる～！」

これだって『意欲』。。。

それからというもの

この子は知らず知らずのうちに上達しています(^_-)-☆

（進んで沢山　書きますし　以前とは違って準備もサッサ🎵）

できるかもしれない！？

できたら帰ってもいいんだ！

これがこの子の意欲につながりました

絶賛『スキルアップ中(^^♪』

（意欲なくては望めない報酬ですネ♪）

わたしの意識改革も進んでいますよー(^^♪

今の“目標”は

『ファシリテーション（促進力）』を身につける！

これまでも、夢や目標について

子どもたちと話し合ってきましたが

今回　学べたことは

心から突き動かされるような

“目標”があれば

得られる効果は大きいぞ

というお話でした

（２．習慣化　３．チームについては　またいつか🎵）

ところで。。。

この子、今、とても良い感じです💛